کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

اردیبهشت 1403
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31        


 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

Basistrading2 Relativevalue2 Futures2 PatrickByrne2 DotSama2 HODL2 What Is2 Orbs? Bots2 Blockchain2 HMTreasury2 Economics2 BCH LTC2


جستجو




آخرین مطالب


 



در بیت بالا شاعر به صاحب شدن ِ برخی نااهلان ناسپاس، بر مراکزی از مناصب دولتی در پیوندی تاریخی، ظهور سلیمان نبی را آرزو دارد تا این دیو صفتان را سر جای خودشان بنشاند.
چهار- تکریم انقلابیون:
یکی دیگر از ویژگی غزل انقلاب اسلامی، تکریم و بزرگ داشت شخصیت های انقلابی قبل از انقلاب (شخصیت هایی که در روزگان گذشته جان خود را فدای آرمان های اسلام، ایران و ارزش های انسانی کرده اند ؛ از این شخصیت ها در تاریخ ایران کم نیستند؛ از جمله ی آن ها می توان به میرزاکوچک خان جنگلی، رئیس علی دلواری، شهید شیخ فضل ا… نوری، شهید مدرس و…» اشاره کرد.
اما انقلابیون دوره ی انقلاب اسلامی اعم از شهیدان قبل از انقلاب (از سال ۱۳۴۲ تا ۵۷) و شهیدان هنگام پیروزی انقلاب، شهدای ترورها و شهدای هشت سال جنگ تحمیلی هستند.
قزوه، که شاعر نسل دوم انقلاب است بیشتر به شهدای جنگ تحمیلی پرداخته و در نکوداشت یاد آن ها، تلاش های شایسته ای کرده است؛او در مطلع غزلی شیوا، مرگ قیصر امین پور، شاعر (دفاع مقدسیِ) هم روزگار خود را اینچنین به سوگ می نشیند:
«گرچه من می شکنم در خود یکسر، قیصر!
مرگ، حقّ است، تبسّم کن و بگذر، قیصر!»(همان، ص۲۳).
همچنین شاعر در رثای هنرمند فاخر انقلاب شهید سید مرتضی آوینی غزلی به یاد ماندنی می سراید:
«ای یکّه سوار شرف! ای مردتر از مرد!
بالایی من! روح تو در خاک چه می کرد؟
ای دست و زبانِ شهدا! هیچ زبانی
چون حنجره ات، داغ مرا تازه نمی کرد»(همان، ص۹۱).
یا در بیت پایان غزلی زیبا، شاعر از دوتن از شهدای جنگ تحمیلی، با شکوه هرچه تمام تر، یاد می کند:
«بعد از این در این بازار، ضرب عشق باید زد
هم به نام «خرّازی»، هم به نام «زین الدین»» (همان، ص۱۳۱)
پنج- مضامین مذهبی و انقلابی:[۱۰]
ابیاتی از غزلیات قزوه با مضامین مذهبی انقلابی را مرور می کنیم:
«ابتدای کربلا مدینه نیست، ابتدای کربلا غدیر بود
ابرهای خونفشان نینوا، اشک های حضرت امیر بود»(همان، ص۶۴).
و یا در غزلی شورآفرین در مدح امام رضا (ع) :
«خراسان در خراسان نور در جان تو می چرخد
مگر خورشید در چاکِ گریبان تو می چرخد»(همان، ص۸۸).
ویا در مضمون پردازی کلی مذهبی در غزلی خوش ساخت و زیبا می گوید:
«دل، شیخ نشابور، دل پیر هرات است
دل، نور محمد(ص)، عطر صلوات است
دل گفتم و این دل، سجّاده ی مکّه است
تسبیح مدینه است، مهر عتبات است»(همان، ص۱۳۹).
یا در غزلی دیگر در حسرت رحلت امام خمینی (ره) می گوید:
«با آن که آبدیده ی دریای طاقیتم
آتش گرفته ایم که غرقِ خجالتیم
امروز اگر به سایه ی راحت نشسته ایم
مرهون استقامت آن سبز قامتیم»(همان، ص۷۳).
شش- دردهای اجتماعی:[۱۱]
به ذکر مثال هایی از غزلیات قزوه با مضمون دردهای اجتماعی و تحلیل آن ها می پردازیم:
«کو قلمدان صداقت؟ کو مرکبدان درد؟
حُسن خود را می نمایانند این طاووس ها»(همان، ص۷۲).
در بیت بالا شاعر از دورویی و ریاکاری جامعه ی بعد از جنگ، گلایه می کند.
«و انسان هر چه ایمان داشت پایِ آب و نان گم شد
زمین با پنج نوبت سجده در هفت آسمان گم شد»(همان، ص۵۴).
شاعر در بیت فوق از این که «درد نان» دغدغه اصلی جامعه اوست تأسف می خورد.
«دیوها دعوی اعجاز سلیمان دارند
مرغ پیغامبر ما شده اند این مگسان
روزگاری است که نان می برم از سنگ دلان
دیرگاهی است که گُل می خرم از خارو خسان»(همان، ص۱۲۳).
در این جا شاعر نوک خنجر اعتراض خویش را متوجه وضعیت جامعه ی غفلت زده ی مادی گرای دوره ی بعد از جنگ می کند. در مجموع بیشتر اعتراض قزوه بیش از آن که متوجه مسائل سیاسی کشور باشد متوجه دردهای اجتماعی است.
هفت- ستم ستیزی:[۱۲]
ابیات زیر را با هم مرور و تحلیل می کنیم:
«وقتی دل شسکته نیستان غربت است
تنها بهشت گم شده ی ما عدالت است
ای قاتلان عاطفه! اینجا چه می کنید
اینجا که جای پای شهیدان غربت است»(همان، ص۷۴).
در این جا که شاعر با لحنی تشرآمیز و برآمده از ایمان و اعتماد به نفس، برسر کسانی که در سا ل های جنگ، رزمندگان را همراهی و همیاری نمی کردند و بعد از جنگ مدعی همه چیز شده بودند، فریاد می زند، این اعتراض محصول منطق و جهان بینی ظلم ستیزی انقلاب اسلامی است.
«مرا روزی خور خوان خسان کردند و می ترسم
در این بازار، زر با حرمت بوذر کند بازی»(همان، ص۱۳۸)

 تصویر درباره جامعه شناسی و علوم اجتماعی

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
[یکشنبه 1399-12-17] [ 01:24:00 ب.ظ ]




پایدار تلقی نمود ( برزنسکی ۱۹۹۷ ) این سبک به صورت مثبت با وضعیت هویتی سر در گم مرتبط می باشد ( برزنسکی و همکاران ۱۹۹۸).
ابعاد هویت :
در زمینه رشد روانی اجتماعی مارسیا (۱۹۶۶)با توجه به نظریه اریکسون (۱۹۶۵)به طرح ابعادهویت پرداخته او با دو ملاک «بحران» و «تعهد»حالتهای مختلف هویت را در نوجوانان شناسایی کرد «بحران»اشاره به دوره ای از نوجوانی می کند که افراد در حال انتخاب میان جنبه های جایگزین مختلف در زندگی خود می باشند.«تعهد»به میزان سرمایه گذاری شخصی فرد در تصمیمات اتخاذ شده و موارد حرفه ای ، شغلی ،خانوادگی و اشخاص اشاره می کند .
مارسیا هویت را در چهار حالت بررسی کرده است :۱- سردرگمی ۲- هویت زودرس
۳-هویت مهلت خواه ۴- هویت موفق یا کسب شده
۱-سردرگمی : افراد در بین وضیعت هویتی نه تنها هیچ گونه تعهدی به حرفه یا عقیده خاصی ندارد،بلکه تلاشی نیز در جهت انتخاب از میان دامنه وسیعی از موارد به کار نمی برند مارسیا به نقل (هیون ،۱۹۹۴)هر چند چنین فردی ممکن است ترجیحاتی را در مورد عقیده یا فعالیت خاصی داشته باشد ،ولی در مورد این عقاید یا فعالیت ها اطلاعات کمی داشته و این برداشت را دارد که به آسانی نمی تواند آنها را رها کند (مارسیا، ۱۹۶۶)
۲-هویت زودرس : فرد دارای وضیعت هویت زودرس ، با داشتن تعهدات به یکسری از باورها ، ارزشها و رفتارها بدون تجربه اکتشاف و جست وجوگری ، (بحران )مشخص می شود (مارسیا،۱۹۶۶)چنین نوجوانانی به سادگی خود را با باورها و خواسته های والدین و با سایر مراجع قدرت سازگار می نمایند ، این افراد هرگز برای تصمیم گیری دچار چالش جدی نشده و بیشتر خود را با مجموعه برنامه های از بیش تعیین شده در خصوص ارزشها و باورها هماهنگ نموده اند (موس ۱۹۸۸،به نقل از هیون ۱۹۴۴)
۳-هویت مهلت خواه : نوجوانان در این وضیعت هویتی ، در حال تجربه می باشد؛ولی هنوز به انتخاب خاص متعهد نشده است (هیون ،۱۹۹۴)
این افراد به سبب تلاش فعالانه ای که در جهت ایجاد تعهد به کارمی گیرند از افراد سردرگم متمایزمی شوند، خواسته های والدین هنوز برای این گروه اهمیت دارد و در تلاشند تا بین خواسته های آنان اجتماعی و توانایی های خود سازگاری ایجاد نمایند (مارسیا،۱۹۶۶)
۴- هویت موفق: افراد با وضیعت هویت موفق ، بحران را تجربه کرده و به یک حرفه یا عقیده متعهد شده اند . آنها به طور جدی مسیرهای مختلف را بررسی کرده اند و سرانجام خود در مورد مسیر مناسب تصمیم گرفته اند؛هرچند که ممکن است انتخاب نهایی آنها چیزی باشد که آرزوی والدین آنها بوده است . در توجهات عقیدتی نیز چنین افرادی باورهای گذشته خود را مجدداً ارزیابی و ارزش گذاری قرار داده تا به یک ثبات عقیدتی دست یابند (مارسیا، ۱۹۶۶).
وضیعت هویت موفق به فرد در پیوند بین گذشته و امیدهای آینده کمک کرده و یک احساس تداوم شخصی در او ایجاد می نماید (هیون ،۱۹۹۴).
انواع هویت
هویت فردی[۲۵]
روشن کردن نظام باورها ، ارزش ها و آرمان های خود آگاهی یافتن از توانایی خود و شیوه استفاده از این توانایی در زندگی روزانه ، هویت فردی ، اجتماعی و تعالیم فلسفه ی افراد را شکل می دهد ( اریکسون، ۱۹۶۶ ) .
پاسخ به سوال من کیستم و دیگران چه کسانی هستند و رسیدن به جواب آن شاید به ظاهر ساده و آسان باشد اما حقیقت این است که باید فرایند پیچیده ای طی شود تا فرد به پاسخ مناسب و صحیح دست یابد زیرا سلامت شخصیت در گرو سازگاری آدمی با محیط اجتماعی پیرامون و رعایت مقررات اجتماعی و نیز تفسیر سازگاری از خود ، جامعه و ارزش است و هنگامی که در این فرایند خلل و کاستی ای پدیدار شود نابهنجاری و اضطراب روانی نمودار خواهد شد . از این رو هویت سالم و آرام در جای معنی می یابد که شخص از نگرش یک دست و سنجیده ای از خویشتن و جهان بهره مند باشد و عناصر سازنده شخصیت وی از تلائم و سازگاری برخوردار باشند و برای خود زندگی معنی داری ساخته باشد (غرایی،۱۳۸۲)
در نقطه متقابل ( ناقص طی شدن این فرایند ) به اصطلاح هویت بحران زده نام دارد و هنگامی مصداق می یابد که تعارض و چالش جدی در نگرش فرد میان عناصر اثر گذار و سازنده شخصیت وی پدید آمده باشد و فرد از ارائه تفسیر جامعه از آن ما و پاسخ قانع کننده به معنی زندگی ناتوان باشد در این حالت در میان دو حال ( افراط و تفریط ) قرار می گیرد او ممکن است فرد آشوبگر و خرابکار و یا افسرده و منزوی شود او بر این اساس می توان گفت که : « به طور کلی هر فرد بالغی با داشتن یک زندگی متوازن و متعادل که بتواند به آسودگی با دیگران در آن سهیم شود نیازمند زمینه معنایی استواری از هویت خویش است » ( همان) .
کارول گارد[۲۶] و جانیس برهن[۲۷] (۱۹۷۱)به نقل ازرحیمی نژاد(۱۳۷۹)خاطرنشان میکنند که در احساس فردی هویت حداقل ۴ مسئله اساسی وجود دارد.

برای دانلود متن کامل پایان نامه به سایت tinoz.ir مراجعه کنید.

 تصویر درباره جامعه شناسی و علوم اجتماعی

  1. انسانی : این احساس که فرد یک موجود انسانی است.
  2. جنسیت : احساس فرد از مردانگی و یا زنانگی را شامل میشود.
  3. فردیت :این شناخت که فردی خاص و بی نظیر است.
  4. پایداری : آگاهی از این که فرد همان شخصی است که روز قبل بوده است.

هویت اجتماعی :
هویت اجتماعی[۲۸] دانشجو را شکل می دهد در واقع دانشجو را آماده می کند تا در آینده نزدیکی عنصر سازنده و مهره صلاح کشور و جامعه باشد . اگر هویت اجتماعی را از دانشجو سلب کنند . امادگی لازم برای حضور سازنده و موثر در اجتماع را از دست می دهد .
هویت اجتماعی در حقیقت میدان و بستری برای تمرین و مهارست زندگی و تعامل بهتر اجتماعی است هویت اجتماعی دانشجو با توجه به جوانی او در محیط دانشگاهی واقعیتی انکار ناپذیر است یعنی دانشجو قبل از هر هویتی یک جوان است جوانی فارغ از هویت دانشجو یا هویت غیر دانشجو ، داخل یا خارج از محیط دانشگاه یک سری اقتضائات خاص خود را دارد در عین حال این حقیقت نیز باید پذیرفت که اقتضائات نباید در جوان دانشجو و جوان غیر دانشجو کاملا یکسان و مساوی ظهور نماید چون دانشجو نمی تواند به بهانه جوانی خود مانند جوان غیر دانشجو در خارج از دانشگاه جوانی کند در محیط های غیر دانشگاهی بسیاری از جوانان به بهانه جوان بودن بسیاری مفاسد و کارهای مخل نظم و عرف اجتماعی انجام می دهند . آنچه می تواند اقتضائات جوانی دانشجو را متناسب با محیط دانشگاه محقق و جلوگر نماید هویت اجتماعی دانشجو است( سلمانپور ، ۱۳۸۴ ) .
روا نشناسان اجتماعی و جامعه شناسان و به طور کلی عالمان علوم اجتماعی می خواهند بر این واقعیت تاکید کنند که احساس هویت به واسطه دیا لکتیک[۲۹] میان فرد و جامعه شکل می گیرد . هویت کم و بیش در نگرشها و احساسات افراد نمود می یابد ولی بستر شکل گیری آن زندگی جمعی است جرج هربرت مید را از این حیث می توان پرچمدار نظریه هویت اجتماعی دانست که فرایند دستیابی فرد به احساس و برداشتی کامل از خویشتن را بررسی می کند از نظر مید ، هر فرد هویت یا خویشتن خود را از طریق سازماندهی نگرشهای فردی دیگران در قالب نگرشهای سازمان یافته اجتماعی یا گروهی شکل می دهد ( گل محمدی، ۱۳۸۱ ) .
ریجارد جنگینز[۳۰] هویت اجتماعی را این گونه تعریف می کند در شیوه هایی که به واسطه آن افراد و جماعت ها در روابط اجتماعی خود از افراد و جماعتها دیگر متمایز می شود اشاره دارد و برقراری و متمایز ساختن نظام مند نسبتهای شباهت و تفاوت میان افراد ، میان جماعتها است ( شرفی، ۱۳۸۵).
هویت های اجتماعی معمولا به عنوان مجموعه ای ازتعاریف نقش ها مفهوم سازی می شوند هر اجتماعی مرکب از دو عنصر پندار و ساختار است پندارها همان مجموعه ذهنی و روان شناختی می باشند که در بردارنده ارزش ها ، هنجارها ، نمادها ، اعتقادات ، احساسات و طرز تلقی هایی هستند که بخش ذهنی آن جامعه را تشکیل می دهند اما ساختارها مجموعه ای از پایگاه ها و نقش های تعریف شده و نهادی هستند که با یکدیگر دارای ارتباط متقابل و تعامل می باشند ساختارهای اجتماعی بر اساس پندارهای یک جامعه شکل می گیرد اگر افراد ارزش ها و اعتقادات جامعه را باور داشته باشند و احساسات و طرز تلقی های آنان با دیگر اعضائ آن جامعه همانند شود و فرد پایگاه خود را در ساختار اجتماعی بیابد و به آن تعلق پیدا نماید و نسبت به ایفای نقش خود تعهد داشته باشد در این حالت می توان از هویت اجتماعی سخن به میان آورد .هویت جمعی یا اجتماعی نشات گرفته از جایگاه و تعلق فرد به جامعه است.هویت اجتماعی به سه دسته معنا و مفهوم در کنار هم دلالت دارد اولا به معنای همانند و هماهنگی و یکسانی شخصیت اجتماعی یا فراخود [۳۱] فرد یا بخشی ذ هنی و پندارهای مقوم گروه اوست ثانیا به معنای آگاهی و اعتقاد فرد از تعلق به گروه اجتماعی معین و ارزش و اهمیت عاطفی این عضویت برای فرد . ثانیا پیدایش تعهد و احساس مسئولیت برای ایفای نقش های محول در کلیه ساختارهای اجتماعی مربوط بنابراین تعلق افراد به گروه های متفاوت است که آنها به یک هویت اجتماعی ، معرف وضعیت به خصوصشان در جامعه دست می یابند دانشجو وقتی وارد دانشگاه می شود با توجه به شرایط و محیط دانشگاهی هویت اجتماعی جدیدی را کسب می کند ( دوران، ۱۳۸۳ ) .
هویت شغلی و حرفه ای :
هویت شغلی بخش مهمی از مجموعه هویت غالب افراد را تشکیل می دهد ( کانجر۱ و تیرسون[۳۲] ،۱۹۸۴ به نقل ازدانشور) . داشتن شغلی که ارزش اجتماعی داشته باشد و بتواند به خوبی از عهده آن برآید اعتماد به نفس افراد را زیاد می کند و به احساس ایمنی و هویت باثبات کمک می کند ( کانجر۱ و تیرسون[۳۳] ،۱۹۸۴ به نقل ازدانشور) .
اگر جامعه به افرادش بگوید که به آنها نیازی ندارند و اشتغال امکان پذیر نباشد در آنان احساس تردید ، سرخوردگی ایجاد می شود و دچار کمی عزت نفس می شوند و احتمال دارد که این افراد دچار سردرگمی در هویت و حتی در بعضی از موارد بزهکار شوند ترک تحصیل می کند و هویتی منفی پیدا می کنند ( حمیدی ، ۱۳۸۸ ).
مطالعات اخیر نشان داده که کار کردن در دوران نوجوانی در قابلیت اشتغال آن عده که ترک تحصیل کرده اند تاثیرات مثبتی داشته است ولی هنوز نمی دانیم تاثیرات کار کردن در آینده شغلی نوجوانانی که به طور تمام وقت درس می خوانند چیست ؟
همین که نوجوانان دوران کودکی را پشت سر می گذارند و به دورانی می رسند که باید خودشان را اداره کنند در مورد هدفهای شغلی خود واقع بینانه تر فکر می کنند در همین زمان است که می کوشند تا توانایی ها و امیدهای خود را با امکانات موجود وفق دهند .
علایق شغلی یک نوجوان معمولا به صورت غیر سیستماتیک رشد می کند و معمولا تحت تاثیر والدین ، پیشنهادات مشاوران مدرسه و برخورد تصادفی با مشاغل مختلف و مشاغلی که دوستان به
آن مشغولند قرار دارد طبقه اجتماعی و انتظارات الگویابی جنسیتی نیز در این میان موثر است ( حمیدی ،۱۳۸۸ ) .
هویت شغلی یکی از نشانه های برجسته رشد و کمال استعداد تحصیل فرد است این امر به نوجوان تشخیص و استقلال اقتصادی می بخشد . جوان بر اساس علائق و شرایط و آرزوهای خویش ، شغل خود را می یابد این امر در طبقات متفاوت به صورتهای متفاوتی به انجام می رسد و مثلا جوان طبقه عالی ، کمتر در سنین پایین به فکر احراز شغلی می افتد طبقات متوسط به صورت نیمه وقت در ایام تعطیل به این کار دست می زنند و خود را به شغل و حرفه ای مشغول می سازد و نوجوان طبقه پایین نیز معمولا به دلیل شرایط سخت خانوادگی ، تحصیل را در سنین نوجوانی ترک کرده و به کارهای سخت و پایین تن می دهد ( شریعتمداری، ۱۳۶۴ ) .
اریکسون ( ۱۹۶۸ ) معتقد است یکی از وظایف اولیه تکاملی نوجوانی ، برقرار کردن یک حس هویت با توجه به دنیای مشاغل است هولند،( ۱۹۸۰) نیز معتقد است هویت حرفه ای به معنای داشتن یک تصویر منسجم ، یکپارچه و روشنی از هدفها ، علائق و استعدادهای شخصی است این خصوصیات سبب می شود که تصمیم گیری راحتر و اطمینان به توانایی شخصی در رو به رویی با برخی ابهامات محیطی غیر قابل اجتناب با زحمت کمتری صورت بگیرد ( اینگرسول، ۱۹۸۲ ) .
هارنز( ۱۹۷۹ ) به نقل ازاکبرزاده،(۱۳۷۶) برای تفسیر این مطلب جریان شکل گیری هویت را در ۴ مرحله توضیح می دهد .
۱ـ اگاهی ارزیابی خود و شناخت انتظارات محیطی
۲ـ طرح ریزی ( اکتشاف و جستجوی اختیارات و ساختن و شکل دادن به هدفها )
۳ـ تعهد و چهارم تکمیل یک هویت . وی معتقد است افرادی که آگاهی بیشتری در مورد علائق ، مهارتها و اهدافشان دارند نسبت به همسالانی که آگاهی کمتری دارند مشکلات کمتری در مورد تصمیم گیری شغلی خواهند داشت ( توربک و همکاران، ۱۹۸۲ ) هر چند تصمیم گیری نوجوان درباره انتخاب شغل ، یک بخش مهم از جریان شکل گیری هویت است ولی این مسئله از سایر تصمیمات و فرآیندهای مربوط به انتقال از کودکی به بزرگسالی جدانیست
.اینگر سول به نقل ازدانشور( ۱۹۸۲ ) معتقد است نوجوان ممکن است در جستجوی هویت حرفه ای دچار حالت مرضی شود یعنی یا آینقدر سریع در مورد حرفه آینده تصمیم بگیرد که دیگر شغل ها و حرفه های دیگر را از نظر دور بدارد یا اینکه این جریان تصمیم گیری آنقدر طولانی شود که جریان شکل گیری یک بخش از هویت را با شکست روبه رو سازد . البته این تصمیم های شغلی در حال تغییر مستمر هستند همان طور که رشد مفهوم خود نیز با جریان مستمری صورت می پذیرد مفهوم نقش کار در زندگی آنان به طور مستمری پیچیده می شود از سوی دیگر انتخاب شغل حتی با اعتماد به نفس فرد ارتباط دارد یعنی در شرایط پایین بودن اعتماد به نفس ادراک فرد از واقعیت نادرست و انتظارات وی از آینده شغلی خود نیز یا خیلی پایین و یا خیلی بالاست به طور کلی می توان گفت تصمیم های شغلی فرد از خود پنداره او سرچشمه می گیرد و استعدادها و آمادگی فردی او را به همراه احساس کفایت شخصی نشان می دهد .
ماهیت جریان انتخاب شغل هم به خصوصیات رشد کلی جوان بستگی دارد و هم به واقعیت های دنیای کار در حالی که این واقعیات دائم در حال تغییر کردن بوده اند اما اعتقاد بر این است که شرایط ، برای بالاتر بودن سطح زندگی کارگران و شاغلین بهتر نشده است . تحقیق نشان می دهد به طور کلی انتخاب حرفه ای نوجوان هم به واقعیات جهان کار بستگی دارد و هم به ادراک خود شخص و نگرش های او نسبت به مشاغل متفاوت وابسته است .

عکس مرتبط با اقتصاد

  • هم چنین روز نبرگ،( ۱۹۶۵) به نقل ازفاتحی(۱۳۷۸) تحقیقی درباره ارزش های شغلی جوانان ارائه داده که نشان می دهد جوانان به چه ارزش هایی در یک شغل توجه دارند او معتقد است در حالیکه فرد شغل های مختلف حرفه ای را پیش رو دارد باید به انتخاب یکی از آنها دست بزند . اما زمانی وی در این انتخاب متوجه قدرت و رقابت در روابط بین فردی است این تمایل منفی نسبت به شغل و حرفه ای را نشان می دهد وی همچنین عقیده داردکیفیت شکست و موفقیت یک فرد در قلمرو و حرفه ای به دو قضاوت وابسته است استدلال اینکه ، ۱ ـ چه صفات و کیفیاتی شخص به طور ذاتی برای موفقیت در یک زمینه خاص وجود دارد ( یا به طور کلی چه صفات ذاتی وجود دارد ) .

۲ ـ چه معانی و احساسی را این صفات ایجاد می کند اهداف حرفه ای جوانان با توجه به سن و جنس متفاوت است .در اوایل نوجوانی پسران با توجه به میزان حقوق و رسیدن به هدفهای شخص ، شغل مورد نظر خود را تعیین می کنند دختران در شغل امکان تماس و برخورد اجتماعی و توانایی کمک به دیگران را جستجو می کند در حالی که پسرها و دخترهای بزرگتر شغل را با توجه به زندگی و شرایط خانوادگی خود را در نظر می گیرند . می توان گفت دو عامل مهم در انتخاب شغل رضایت شغلی و علاقه شخصی است ( اینگرسول[۳۴] ۱۹۸۲ ،به نقل از دانشور) .
اما در اهمیت رشد هویت حرفه ای کروتز،[۳۵] ( ۱۹۷۴ ) معتقد است هویت حرفه ای یک شاخص اصلی و اساسی وضعیت اجتماعی فرد است قالب حرفه ای یک عمر ، عقیده وی در سنین اولیه شکل می گیرد این است که انتقال از مدرسه تا شغل ،گذر مهمی در دوره نوجوانی است به این ترتیب می توان گفت نوجوانی دوره ای است که در آن موقعیت اجتماعی فرد به او واگذار می شود ( میوس،[۳۶] ۱۹۹۳ ) .
رابرت ها[۳۷] و یکهورست،[۳۸] ( ۱۹۵۲ ) به نقل از مارسیا (۱۹۶۶) نیز انتخاب شغل و آماده شدن جهت احراز آن را یکی از وظایف اصلی تکاملی نوجوانی می داند بنابراین نوجوانی که نتواند مهارت فنی و حرفه ای خاصی را بیاموزد و یا ترک تحصیل می کند کمتر می تواند زندگی آینده خود را تامین کند . این افراد هم چنان وابسته به والدین خود باقی می مانند و یا به سوی ولگردی و بزهکاری روی می آورند بدین ترتیب نمی توانند استقلال اقتصادی خود را کسب کنند .
هویت سیاسی[۳۹] :

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 01:24:00 ب.ظ ]




Loper, J.E. and J.S. Buyer. 1991. Siderophores in microbial interactions on plant surfaces . Mol.Plant Microbe Interact .4:5-13.
Lucy, M., E. Reed, and B. R. Glick. ۲۰۰۴٫ Application of free living plant growth- promoting rhizobacteria. Antonie van Leeuwenhoek, 86: 1-25.
Lumsden,R,D., and L.A. Lewis. 1990. Selection, production,formulation and commercial use of plant disease biocontrol fungi: problems and progress,in Biotechnology of fungi for improving plant Growth.M.Whipps and R.D.lumsden (Eds).Cambridge University Press,Cambidge pp.90-171.
Marschner, P., D. E. Crowely, and B. Sattlemacher . ۱۹۹۷٫ Root colonization and iron nutritional status of Pseudomonas fluorescens in different plant species. Plant and Soil,196: 311-316.
Martens, D. A., and W. TFrankenberger. ۱۹۹۴٫ Assimilation of exogenous2-14C- indole- 3- acetic acid and 3-14C-tryptophan exposed to the roots of three wheat variation. Plant and Soil, ۱۶۶:۲۸۱-۲۹۰٫
Martin, J. H., W.H. Leonard, and D. L. Stamp. ۱۹۷۶٫ Principles of field crop production. Macmillan, New York.
Marwat, K. B., M. Tahir, D. B. Khan, and M. S. Swati. ۱۹۹۴٫ Path coefficient analysis in rice. Sarhad J. Agric. 10(5): 547-551.
Mayak, S., T. Tirosh, and B. R. Glick. ۱۹۹۹٫ Stimulation of the growth of tomato, peper and mungbean by the plant growth promoting bacterium Enterobacter cloacae CAL3. Biol. Agri. Hort. 19: 126-274.
McCullagh, M., R. Utkhede, J. G. Menzies, Z. K. Punja, and T. C. Paulis. ۱۹۹۶ Evaluation of plant growth permitting rhizebacteria for Biological Control of Pythium root rot of cucumbers grown in rockwool and effects on yield. Europe. J. Plant Pathol. 102: 747-755.
Meudt, W. J., and T. P. Gaines. ۱۹۶۷٫ Studies on the oxidation of indole-3-acetic acid by peroxidase enzymes. I. colorimetric determination of indole-3-acetic acid oxidation products. Plant Physiol. 42:1395-1399.
Mian, M.A.R., and E.D. Nafziger. ۱۹۹۴٫ Seed size and water potential effects on germination and seeding growth of winter wheat. Crop Sci. 34:169-171.
Miller, H. J., G. Henken, and J. A. Van Veen. ۱۹۸۹٫ Variation and composition of bacterial population in the rhizosphere of maize, wheat and grass cultivars .Canadian Journal of Microbiology, 15:657-660.
Miralles, D. J., and G. A. Slafer. ۱۹۹۵٫ Yield biomass and yield components in dwarf, semidwarf and tall isogenic lined of spring wheat under recommended and late sowing dates. Plant Breeding, 114:329-396.
Mishustin, E. W., and A. N. Naumova. ۱۹۶۲٫ Bacterial fertilizers: their effectiveness and mode action. Microbiology, 31:543-555.
Misko, A., and J. J. Germida. ۲۰۰۲٫ Taxonomic and functional diversity ofPseudomonad isolated from the roots of field-grown canola. Fems Microbiology Ecology, 42:399-407.
Moghimi, A., D. G. Lewis, and J. M. Ades. ۱۹۷۸٫ Release of phosphate from calcium phosphates by rhizosphere products. Soil Biology and Biochemistry,10: 277-281.
Mohammad, G., and R. Prasad. ۱۹۸۸٫ Influence of microbial fertilizers on biomass accumulation in polypotted Eucalyptus camaldulensis Dehn. Seedling. J. Trop. For. 4: 47-77.
Molla, A. H., Z. H. Shan Suddin, M. S. Halimi, and A. B. Path. (۲۰۰۱). Potential for enhancement of root growth and nodulation of soybean coinoculated with Azospirillum and Bradyrhizobium in laboratory system. Soil Biology and Biochemistry, 33: 457-463
Nehl, D. B., S. G. Allen, and J. F. Brown. ۱۹۹۶٫ Deleterious rhizosphere bacteria: an integrating perspective. Applied Soil Ecology, 5:11-20.
Noel, T. C., C. Sheng, C. K. Yost, R. P. Pharis, and M. F. Hynes. ۱۹۹۶٫ Rhizobium Leguminosarum as a plant growth promoting rhizobactera: Direct growth promotion of canola and lettuce. Canadian Journal of Microbiology,42: 279-283.
Omay, S. H., W. A. Schmidt, and P. Martin. ۱۹۹۲٫ Indole-3-acetic acid production by the rhizosphere bacterium Azospirillam brasilense Cd under in vitro condition. Canadian Journal of Microbiology, 39: 187-192.
Okon, Y., and C. A. Labandera-Gonzalez. ۱۹۹۴٫ Agronomic applications of Azospirillum: an evaluation of two years worldwide field inoculation. Soil Biology and Biochemistry, 26:1591-1601.
Pilet, P. E., and M. Saugy. ۱۹۸۷٫ Effect on root growth of endogenous and applied IAAand ABA. Plant Physiology, 83: 33-38.
Patten, C. L., and B. R. Glick. (۱۹۹۶). Role of Pseudomonas putida indolacetic-3-acid in development of the host plant root system. Applied and Environmental Microbiology, 681:
3795-3801.
Peterson, R. F. ۱۹۶۵٫ Wheat: Botany, cultivation and utilization. Leonard Hill, London, 448pp.
Pietr, S. J., B. Koran, and M. Stankiewez. ۱۹۹۰٫ Influence of rock phosphate-dissolving rhizobacteria on the growth and the P-uptake by oat-preliminary results (Abstract of the 2nd International Workshop on Plant Growth Promoting Rhizobacteria), P.
26. Interlaken, Switzerland.
Rahman, M. S., J.H. Wilson, and V. Aitken. ۱۹۷۷٫ Determination of spikelet number in wheat ll. Effect of varying light level on ear development. Aust. J. Agric. Res. 26: 575-581.
Ramamoorthy, V., R. Viswanathan, T. Raguchander, V. Prakasam, and R. Samiyappan. ۲۰۰۱٫ Induction of Systemic resistance by plant growth promoting rhizobacteria in crop plants against pests and diseases. Crop Prot. 20: 1-11.
Rasmusson, D. C. ۱۹۸۴٫ Ideotype research and plant breeding. P. 95-117. In J. P. Gustafson (ed). Gene manipulation in plant improvement. Plenum Press, New York.
Rengl, Z. ۲۰۰۲٫ Genetic control of root exudation. Plant and Soil, 245: 133-148.
Rickman, R.W., and E. L. Klepper. ۱۹۹۱٫ Tillering in wheat. In T. Hodges, ed. Predicting crop phenology, p. 73-83. CRC Press, Boca Raton, Florida,
Rodriguez, H., and R. Fraga. ۱۹۹۹٫ Phosphate solubilizing bacteria and their role in plant growth promotion. Biotechnology Advances, 17:319-339.
Roy, A., and M. K. Kar. ۱۹۹۲٫ Heritability and correlation studies in upland rice. 29: 195-199.
Saha, A., R. K. Sarkar and Y. Yamagishi. ۱۹۹۸٫ Effec of time of nitrogen application on spikelet differentiation and degeneration of rice. Bot. Bull. Acad. Sin. 39:119-123.
Saini, H. S., and D. Aspinall. ۱۹۸۲٫ Abnormal sporogenesis in wheat induced by short periods of high temperature. Ann. Bot. 49: 835-846.
Sarwer, M., and R. J. Kremer. ۱۹۹۵٫ Determination of bacterially derived auxins using a microplate method. Letters in Applied Microbiology۱۴۷:۲۸۲-۲۸۵٫
Satorre, H. E., and G. A. Slafer. ۲۰۰۰٫ Wheat, Ecology and physiology of yield determination. Published by Food Product Press.
Schipper, B., A.W. Bakker, and P. A. M. Bakker. ۱۹۸۷٫ Interactions of deleterious and beneficial rhizosphere microorganism and their effect on cropping practices. Ann. Rev. Phytopathol. 25۳۳۹-۳۵۸٫
Schroth, M.N., and J.G. Hancoch. 1988. Selected topical in biological control. Annu.Rev.Microbiol.35:453-476.
Seong, K., M. Hofte, and W. Verstraete. ۱۹۹۱٫ Acclimatization of plant growth promoting Pseudomonas strain 7NSK2 in soil: effect on population dynamics and plant growth. Soil Biology and Biochemistry, 24: 751-759.
Shah, S., J. P. Li, B. A. Moffatt, and B. R. Glick. ۱۹۹۸٫ Isolation and characterization of Acc-d
eaminase genes from 2 different plant growth-promoting rhizobacteria. Canadian Journal of Microbiology, 44: 833-843.
Sharma, A. , B. N. Johri, A. K. Sharma, and B. R. Glick. ۲۰۰۳٫ Plant growth–promoting bacterium Pseudomonas sp. Strains GRP3 Influence iron acquisition in mungbean (Vigna radiata L. wilzeck). Soil Biology and Biochemistry, ۳۵: ۸۸۷-۸۹۴٫
Siddique, K.H.M., E.J.M. Kirby and M.W. Perry. ۱۹۸۹٫ Ear: stem ratio in old and modern wheat varieties: Relationship with improvement in number of grains per ear and yield. Field Crops Res. 21:59-78.
Simmons, S. R., and R. K. Crookston. ۱۹۷۹٫ Rate and duration of growth of kernels formed at specific florets in spikelets of spring wheat. Crop Sci. 19: 690-693.
Sindhu, S . S., S. Suneja, A.K. Goel, N. Pramar, and K.R. Dadawal. 2002. Plant growth promoting effects of psodomonas sp.on coinoculation with mesorhizobium sp. Cicer strin under strile and with sick soil conditions. Applid Soil Ecology .19:57-64.
Slafer, G. A., E.H. Satwrre, F. H. Andrade. ۱۹۹۳٫ Increasing in grain yield in bread wheat from breading and associated physiological changes. In: G. A. Slafer, Genetic Improvement of field crops. Marcel Dekker, Inc., New York. P.1-68.
Spilde, L. A. ۱۹۸۹٫ Influence of seed size and test weight on several agronomic traits of barley and hard red spring wheat, J. Pord. Agric. 2: 169-172.
Sqrensen, J., L. E. Jenesen, and ONybroe. ۲۰۰۱٫ Soil and rhizosphere as habitat for pseudomonas inoculants: new knowledge on distribution, activity and physiological state derived from micro- scale and single- cell studies. Plant and Soil, ۲۳۲: ۹۷-۱۰۸٫

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 01:23:00 ب.ظ ]




ـ استقرار نظام ارزیابی و مدلهای تشویقی انطباقی متناسب با عملکردهای کاری جهت تقویت روحیه مشارکت جمعی در افزایش بهره وری و تکامل فرایندهای تصمیمسازی.

ب ـ ارتقای بهره وری سرمایه:

 

۱٫اصلاح، نوسازی و بازسازی واحدهای موجود:

با توجه به اینکه بیش از ۶۵% ماشینآلات منصوبه کشور بیش از ۱۰ سال قدمت دارند هزینه سرمایه ­گذاری برای جایگزینی بسیار سنگین خواهد بود لذا توصیه میگردد نقاط گلوگاهی خطوط تولید که عمر مفید آنان پایان یافته جایگزین گردیده و بقیه قسمتهای حساس ترمیم و بازسازی گردد.
ـ امکانپذیری بهرهگیری از اتوماسیون در بخشهایی از خطوط تولید مورد مطالعه و اقدام قرار گیرد.
ـ در صورت وجود توجیه فنی اقتصادی و امکانپذیری طرح توسعه و دستیابی به تولید در مقیاس جهانی در دستور کار قرار گیرد.

برای دانلود متن کامل پایان نامه به سایت tinoz.ir مراجعه کنید.

عکس مرتبط با اقتصاد

۲٫ تسریع در تکمیل طرحهای نیمهتمام:

ـ طرحهای نیمهتمام به دو دسته کلی تقسیم میشوند:
الف ـ طرحهایی که پس از راهاندازی به دلیل وجود بازار داخلی و خارجی امکان تداوم و رشد و بالندگی و امکان رقابت کشوری و جهانی را دارند باید در اولویت تکمیل و راهاندازی و بهرهبرداری قرار گیرند.
ب ـ طرحهایی که فاقد توجیه فنی، مالی و اقتصادی بوده و پس از راهاندازی به دلیل شکست در بازار و عرصه رقابت متوقف خواهند شد. در صورتیکه ماشینآلات سفارش یا در حال نصب باشد مطالعه امکانسنجی برای تغییر خط تولید، ایجاد تنوع تولید، اصلاح ظرفیت مورد بررسی قرار گیرد و در صورت عدم سفارش ماشینآلات، امکانسنجی برای استفاده از سرمایهگذاریهای انجام شده اعم از زمین، ساختمان، تأسیسات برای اجرای طرح متناسب دارای بازده اقتصادی به عمل آید.
ج ـ ارتقای بهره وری سایر عوامل:سیاستهای دقیق و جامع در خصوص کاهش مصرف انرژی، آب، برق و سوخت بنگاه ها، کاهش ضایعات و کاهش هزینه های مبادلاتی تدوین و پیادهسازی شود.( استراتژی توسعه صنعتی کشور،۱۳۸۵، ص ۲۰)
اهداف و سیاستهای کلی در نظر گرفته شده برای بهره وری در برنامه چهارم توسعه:
در اسناد ملی توسعه، اهداف و سیاستهای کلی در نظر گرفته شده برای بهره وری در برنامه چهارم اینگونه ذکر شده اند: ( مجموعه اسناد ملی توسعه، اسناد توسعه فرابخشی، جلد اول ص ۲۷، ۱۳۸۵)
۱٫متناسب نمودن نظام آموزشی کشور در راستای تأمین نیروی کار ماهر و با کیفیت برای تولید ارزش در کشور
۲٫اولویت دادن به سرمایهگذاریهای مولد با بهره وری بالا و زودبازده
۳٫افزایش میزان بهرهبرداری از ظرفیتهای مولد در کل اقتصاد
۴٫استفاده بیشتر از سفنآوری، نوآوری و اثربخشی سازمانی در بخشهای عمومی و خصوصی
۵٫ توسعه نظام آماری کشور به منظور محاسبه و ارزیابی شاخصهای بهره وری
در اسناد ملی توسعه برای بهره وری یک سری شاخصها و اهداف کمی و کیفی در نظر گرفته شده است که در زیر میآید:
ـ اشاعه آموزشهای رسمی بهره وری و گنجاندن مفاهیم بهره وری در تمامی سطوح آموزشی( سازمان مدیریت و برنامه¬ریزی کشور، وزارت آموزش و پرورش، وزارت علوم تحقیقات و فناوری، وزارت کار و امور اجتماعی- سازمان آموزش فنی و حرفه ای کشور)
 برگزاری دوره های آموزشی بهره وری برای گروه های مختلف ( سازمان ملی بهره وری ایران)
 اشاعه بهره وری از طریق رسانه های همگانی( سازمان صدا و سیمای جمهوری اسلامی ایران و سازمان ملی بهره وری)
 اندازه گیری شاخصهای بهره وری و شناسایی عوامل بازدارنده و پیشبرنده رشد بهره وری( سازمان ملی بهره وری ایران)
 ارتقای کیفیت محصولات تولیدی به منظور فراهم نمودن سطح مصرف در داخل و خارج کشور( وزارت صنایع و معادن، وزارت جهاد کشاورزی و وزارت بازرگانی)
جابهجایی منابع سرمایه ­گذاری از بخشهای کمتر مولد به بخشهای بیشتر مولد( سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور، بانک مرکزی)
هدایت و حمایت از تشکلهای تخصصی بهره وری( سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور)
اصلاح قانون و مقررات کار براساس سازو کار سه جانبهگرایی ( وزارت کار و امور اجتماعی و سازمان ملی بهره وری ایران)
توسعه تجارت الکترونیک و بازرگانی الکترونیک( وزارت بازرگانی)
منطقی کردن هزینه های واحد کار در ارتباط با شاخصهای بهره وری نیروی کار از طریق تعیین حداقل دستمزدهای پایه( وزارت کار و امور اجتماعی و سازمان ملی بهره وری ایران)
استفاده از روش های مدرن در بهرهبرداری از منابع پایه ( وزارت صنایع معادن)
حمایت مالی از توسعه فناوری جدید و خرید دانش فنی در واحد¬های تولیدی ( وزارت صنایع و معادن، سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور، بانک مرکزی)
گسترش نظام فنی و اجرایی در بخشهای مختلف( سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور)
استقرار شایستهگرایی در استخدام، انتصاب و ارتقای منابع انسانی( سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور)
اهدای جایزه ملی بهره وری با بهره گرفتن از الگوهای تعالی سازمانی ( سازمان ملی بهره وری ایران)
اهدای جایزه بهره وری اصناف(وزارت بازرگانی، سازمان ملی بهره وری ایران)
متناسب نمودن نظام آموزش و پرورش کشور در راستای تأمین نیروی کار ماهر و با کیفیت برای تولید ارزش در کشور ( وزارت آموزش و پرورش و سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور)
در ادامه به بررسی وضعیت بهره وری در صنایع نساجی کشور در ۱۷ سال اخیر میپردازیم.

 تصویر درباره جامعه شناسی و علوم اجتماعی

وضعیت بهره وری در صنعت نساجی کشور به لحاظ شاخص ها و نرخ رشد بهره وری بین سال های ۱۳۷۰ تا۱۳۸۷:

 

۱- بررسی روند بهره وری در بخش منسوجات

 

۱-۱- سطح بهره وری نیرویکار بخش منسوجات:

سطح بهره وری نیروی کار در هر سال از تقسیم ارزشافزوده بر تعداد شاغلین مربوط به آن سال به دست می آید و واحد آن در این مطالعه میلیارد ریال بر نفر میباشد و نشان میدهد که به ازای هر نفر شاغل چه میزان ارزشافزوده ایجاد شده است. جدول زیر نتایج محاسبه شاخص بهره وری نیروی کار را نشان میدهد که از سطح بهره وری استخراج شده است.
جدول شماره۱: شاخص بهره وری نیروی کار به قیمت ثابت سال ۱۳۷۶ طی سال های ۸۸-۱۳۷۰

 

 

 

 


 
موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 01:23:00 ب.ظ ]




اگر میزان اگزالواستات کم باشد (اگزالواستات در موارد بالانس منفی انرژی بعنوان سوبسترا در گلوکونئوژنز استفاده می شود) استیل COA وارد مسیر کتوژنز شده و تولیدکتون بادی ها (استواستات، بتا هیدروکسی بوتیرات) را می کند.
مقادیر کمی از NEFA در خون حیوانات سالم وجود دارد. افزایش غلظت NEFA در خون، نشان دهنده تجزیه چربی (لیپولیز) است که درپاسخ به افزایش تقاضای انرژی رخ می دهد. لذا NEFA بعنوان شاخص بالانس منفی انرژی در نظر گرفته شده است، زمانی که مقادیر گلوکز کافی نیست تا نیاز انرژی تامین شود. بالانس منفی انرژی زیان آور است چرا که حیوان را مستعد کبد چرب و کتوز می کند.
راهنمای جمع آوری نمونه جهت برآورد وضعیت انرژی گاو در دوره انتقالی:لوله جمع آوری نمونه: لوله آزمایش بدون ماده ضد انعقاد و یا لوله آزمایش همراه با ماده ضد انعقاد (EDTA) برای جمع آوری نمونه ها لازم است. پلاسما یا سرم بعد از جمع آوری خون باید جداشوند. جهت نگهداری پلاسما یا سرم از میکروتیوب های حاوی هپارین نباید استفاده کردچرا که مقادیر NEFA در حضور هپارین و نگهداری نمونه ها سریعا افزایش می یابند.
زمان جمع آوری نمونه ها
NEFA قبل از زایش : جمع آوری نمونه ها از گاوها طی ۲ الی ۱۴ روز قبل زایش.
NEFA: بعد زایش : جمع آوری نمونه ها از گاوها طی ۳ الی ۱۴ روز بعد زایش.
(علت عدم اندازه گیری ۲ روز قبل و بعد زایش بالا رفتن شدید NEFA به دلیل استرس زایشی است)
نگهداری نمونه هانمونه ها باید خنک نگه داشته شوند تا از تغییرات در نتایج جلوگیری شود. NEFA در خون گاو تا ۲۴ ساعت ثابت[۴۶] است. مقادیر NEFA همچنین در سرم فریز شده نیز پایدار است.
نکات قابل توجه :
همولیز : بر حسب روشی آزمایشگاهی مورد استفاده، همولیز می تواندمنجر به افزایش یاکاهش مقادیر NEFA شود.
هیجان، استری، تمرین – این شرایط، که منجر به آزادسازی کاتکول آمین ها یا ACTH می شوند، منجر به افزایش غلظت NEFA می شودو این کار را با تحریک لیپولیز ناشی از لیپاز انجام می دهد.
گاو شیری در دوره انتقالی همیشه دروضعیت بالانس منفی انرژی قرار داردکه به دلیل تقاضای بالای انرژی ناشی از رشد جنین و تولید شیر است. این بالانس منفی انرژی ممکن است شدید بوده و گاو مبتلا را به بیماریهایی مثل جابجایی شیردان، کتوز، متریت در دوره بعد زایش حساس ترکند. لذا کلینیسین های گاوشیری، مکررا گله های شیری را از لحاظ ابتلا به بالانس منفی انرژی، با اندازه گیری NEFA آزمایش می کنند.
مقادیر NEFA بیش از mmd/l 4/0 در دوره قبل زایش و بیش از mmol/l 7/0 در دوره بعد زایش بعنوان ابتلا شدید به بالانس منفی انرژی درنظر گرفته میشود(۱۵،۲۳).
در گاوهای شیری پر تولید بالانس منفی انرژی در چند هفته اول شیر واری رخ می دهد. بالاترین مقدار دریافت مواد غذایی بر حسب ماده خشک تا ۸ الی ۱۰ هفته بعد زایش رخ نمی دهد، در حالیکه اوج تولید شیر ۴ الی ۶ هفته بعد زایش است و لذا دریافت انرژی جوابگوی نیازهای حیوان نخواهد بود. درپاسخ به بالانس منفی انرژی و غلظت سرمی پایین گلوکز و انسولین، ذخایر چربی بدن تجزیه می شود که منجر به افزایش غلظت سرمی NEFA خواهد شد.
Ospina تحقیقی را بر روی تاثیر افزایش NEFA و BHBA در دوره قبل و بعد از زایش، بر روی توان تولید مثلی و توان تولید شیر گاوهای شیری در آمریکا انجام داد.او گزارش کرد که در دوره قبل از زایش اگر NEFA>0.27 باشد احتمال آبستنی در ۷۰ روز اول بعد از زایش به ۱۹ درصد کاهش می یابد. همچنین گزارش کرد که حیواناتی که در دوره بعد از زایش NEFA در آنها بیشتر از ۰٫۷۲ mmol/L باشد، احتمال آبستنی در ۷۰ روز اول بعد از زایش به ۱۶ درصد کاهش می یابد(۸۹).
Drackley در تحقیقی که جهت استفاده از NEFA جهت بررسی بالانس منفی انرژی در گاوهای شیری انجام داد، مقادیر بیش از ۰٫۷ میلی مول در لیتر از NEFA را در سرم طی ۷ روز بعد از زایش، بعنوان ابتلا به بالانس منفی انرژی مطرح کرده است(۱۰۱).
بتا هیدروکسی بوتیرات(BHBA) : در هفته آخر آبستنی ، فاکتورهای هورمونی و کاهش ظرفیت شکمبه (بدلیل افزایش حجم جنین)، منجر به کاهش دریافت مواد غذایی و افزایش تجزیه ذخایر چربی بدن می شود.بعد از زایش و با شروع شیرواری، این بالانش منفی انرژی ادامه می یابد. لیپولیز ذخایر چربی درپاسخ به افزایش تقاضا برای انرژی رخ می دهد. هورمون هایی مثل گلوکاگون، کاتکول آمین ها، ACTH، کورتیکواستروئیدهاو هورمون رشد، منجر به تحریک لیپازمی شوند، در حالیکه انسولین عملکرد لیپاز رامهار می کند. لیپولیز تری گلسیریدها منجر به آزادسازی NEFA و گلیسرول می شود. گلیسرول توسط سلولها برداشته شده و برای تولید گلوکز استفاده می شود و همچنین می تواند دوباره به تری گلیسیرید تبدیل شود. NEFA غیر محلول در آب است و با اتصال به آلبومین انتقال می یابد. در درجه اول، NEFA توسط هپاتوسیت ها برداشته شده و استریفیه می شود. اسیدهای چرب استریفیه شده چند مسیر را می توانند در روبرو داشته باشند :

جهت دانلود متن کامل پایان نامه به سایت azarim.ir مراجعه نمایید.
  1. آنها می توانند با گلیسرول مجددا ترکیب شده و تری گلیسیرید تولید نماینده و در ساخت VLDL شرکت کنند. VLDL یا از کبد منتقل می شودو یا به شکل چربی در کبد ذخیره شده و منجر به لیپیدوز کبدی می شود.
  2. آنها می توانندوارد میتوکندری ( در سلولهای کبدی ) شده( در واکنشی که نیاز به کارنیتین است ) و برای تولید انرژی استفاده شوند ( از طریق چرخه کربس ) یا در تولید کتون بادی ها نقش داشته باشند. در داخل میتوکندری، اسیدهای چربی استریفیه، دستخوش بتا اکسیداسیون شده و به استیل COA تبدیل می شوند. استیل COA با اگزالواستات در چرخه کربس ترکیب شده( چرخه تری کربوکسیلیک اسید) و تولید گلوکز در نهایت تولید انرژی (ATP) می کند.

اگر میزان اگزالواستات کم باشد (اگزالواستات در موارد بالانس منفی انرژی بعنوان سوبسترا در گلوکونئوژنز استفاده می شود) استیل COA وارد مسیر کتوژنز شده و تولیدکتون بادی ها (استواستات، بتا هیدروکسی بوتیرات) را می کند.اندازه گیری BHBA سرم جهت بررسی ابتلا به بالانس منفی انرژی و ابتلا به بیماری کتوز بالینی و تحت بالینی مورد استفاده قرار می گیرد(۳۹).
فصل سوم:
مواد و روش کار
۳-۱- جامعه مورد مطالعه
در این مطالعه جیره ۱۰ گاوداری صنعتی و نیمه صنعتی واقع در شهرستان ارومیه، از لحاظ مقادیر سدیم، پتاسیم، کلر و سولفور مورد بررسی قرار گرفت و تفاوت کاتیون – آنیونی آنها مورد محاسبه قرار گرفت. در نهایت ۳ گاوداری نیمه صنعتی با تفاوت کاتیون – آنیونی منفی ۲۴، مثبت ۸۰ و مثبت۲۳۰ انتخاب شدند. در این مطالعه از ۹۹ گاو شیری چند شکم زائیده (۲ تا ۵ شکم) در ۲ مرحله (۷۲ ساعت اول پس از زایش جهت بررسی ابتلا به هیپوکلسمی بالینی و تحت بالینی، و هفته دوم بعد از زایش جهت بررسی مقادیر اسیدهای چرب غیر استریفیه، بتا هیدروکسی بوتیرات اسیدو گلوکز) خونگیری انجام شد. در مجموع۱۹۸ نمونه خون از ۳ مزرعه پرورش گاوشیری که در مجموع ۴۸۷ راس را شامل می شوند، اخذ شد.
(گاوداری شماره ۱ با جمعیت ۱۵۶ راسی و ۶۵ راس گاو دوشا
گاوداری شماره ۲ با جمعیت ۱۷۸ راسی و ۹۱ راس گاو دوشا
گاوداری شماره ۳ با جمعیت ۱۵۳ راسی و ۸۷ راس گاو دوشا)
۳-۲- وسایل مورد نیاز
سرنگ خونگیری،
لوله آزمایش،
دستگاه سانتریفیوژ،
بسته های یخ،
دستگاه اتوآنالایزر،
کیت های اندازه گیری بتا- هیدروکسی بوتیرات،
کیت های اندازه گیری گلوکز،
کیت های اندازه گیری کلسیم ،
کیت های اندازه گیری اسیدهای چرب غیر استریفیه
۳-۳- جمع آوری نمونه ها
در این مطالعه با مشورت مهندس تغذیه دامداریها اقدام به نمونه برداری از جیره ۱۰ گاوداری صنعتی و نیمه صنعتی واقع در شهرستان ارومیه نمودیم. جیره ها به موسسه تحقیقات علوم دامی کشورواقع در شهرستان کرج انتقال یافت و از لحاظ مقادیر سدیم، پتاسیم کلر و سولفور مورد بررسی قرار گرفت و تفاوت کاتیون – آنیونی آنها مورد محاسبه قرار گرفت. در نهایت ۳ گاوداری نیمه صنعتی با تفاوت کاتیون – آنیونی منفی ۲۴، مثبت ۸۰ و مثبت۲۳۰ انتخاب شدند جیره گاوداریهای فوق به صورت TMR (جیره کاملاً مخلوط[۴۷]) مصرف می شدند و اجزاء جیره در جدول زیر آمده است.

 

 

 

 
موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 01:22:00 ب.ظ ]