به اشتراک گذاشتن منابع باعث می شود محصول سودآورتری مانند گندم دیم جایگزین جو دیم در مدل شهرستانی شود.
این موضوع نشان می دهد که به اشتراک گذاشتن منابع کمیاب در صورت امکان می تواند در افزایش سودآوری کل منطقه مفید باشد مضافأ این که در شرایط موجود اجرای این پیشنهاد با تخصیص بهینه سم و کود و نیز افزایش کارایی نظام بانکی امکان پذیر است.
اسد پور و همکاران (۱۳۸۶) در مقاله خود از مدل برنامه ریزی آرمانی یا چند هدفه در تعیین الگوی بهینه کشت در منطقه دشت ناز شهرستان ساری بهره گرفته اند.
برای لحاظ اهداف متعدد مدیر به ترتیب اهمیت و اولویت، سه ساختار متفاوت اولویت بندی از اهداف در نظر گرفته شده است و از بین این سه ساختار، بهترین ساختار، با بهره گرفتن از تابع فاصله ای Euclidean به منظور انتخاب بهترین الگوی بهینه کشت تعیین گردیده است. این روش به سبب تلاش برای رسیدن به اهداف متعدد که گاهی هم در تضاد می باشند برای مدیران، نسبت به روش های دیگر برنامه ریزی اقتصادی کاربردی تر است.
محصولات منطقه به ۳ دسته زیر تقسیم بندی شده اند:

1. محصولات بهاره شامل سویا بهاره، ذرت بذری، ذرت دانه ای و برنج
2. محصولات پاییزه شامل کلزا و گندم
3. محصولات تابستانه شامل ذرت علوفه ای و سویا تابستانه

مهمترین اهداف کلی مورد نظر مدیر در این واحد زراعی در ساختار مدل شامل:

1. اهداف به کار گیری زمین
2. اهداف تولید
3. اهداف مصرف آب
4. اهداف به کار گیری نیروی کار
5. هدف سرمایه گذاری نقدی
6. هدف دسترسی به درآمد ناخالص مطلوب

از آن جایی که زمین به عنوان مهمترین عامل تولیدی مورد نظر مدیر است، در الویت بندی ها به عنوان بالاترین الویت انتخاب شده است.
در بررسی های به عمل آمده در کشت و صنعت دشت ناز شهرستان ساری که به عنوان یک واحد بزرگ تولید محصولات کشاورزی مطرح است ملاحظه شد که این واحد زراعی به دلیل عدم برنامه ریزی صحیح در توسعه الگوهای بهینه کشت تا حد زیادی غیر کار آمد عمل می نماید در واقع الگوی کشت فعلی در بردارنده اهداف مطلوب مدیران این واحد زراعی نیست.
با معرفی این الگو مدیر می تواند بیشترین میزان دسترسی به اهداف خود را با رعایت آن به دست آورد و در ضمن این مدل کمبودها و اضافات منابع را نیز به مدیر گزارش می دهد بدلیل عدم تخصیص بهینه منابع اختلاف بین درآمد واقعی و درآمد مدل بهینه زیاد است. بدلیل عدم وجود الگوی بهینه، درآمد حاصل از عوامل تولید بسیار پایین است و در حقیقت در منطقه مورد بررسی اتلاف منابع اتفاق افتاده است.
نتایج و یافته های تحقیق نشان می دهد امکانات بالقوه و بالفعل برای بهبود دسترسی به اهداف مدیریت بخش کشاورزی در منطقه مورد مطالعه وجود دارد به طوریکه مقادیر بهینه الگوی کشت برای محصولات مختلف زراعی شامل گندم، برنج، ذرت دانه ای، ذرت علوفه ای، ذرت بذری، کلزا، سویا بهاره، سویای تابستانه با پیشنهاد جدید مدل می توانند درآمد ناخالص مزرعه را به ازاء هر هکتار تا مبلغ ۳۳۶۱۰۰ ریال افزایش دهند.
منصوری و کهنسال (۱۳۸۶) این تحقیق را ارائه و به کارگیری یک مدل برنامه ریزی آرمانی ترتیبی برای تعیین الگوهای بهینه کشت و مقایسه آن ها به منظور دستیابی همزمان به اهداف اقتصادی کشاورز و اهداف زیست محیطی انجام دادند.
هدف اصلی این مطالعه تعیین الگوهای بهینه کشت محصولات زراعی در ۲ ساختار
الف) با اولویت اهداف اقتصادی
ب) با اولویت اهداف زیست محیطی و مقایسه نتایج آن ها با الگوی برنامه ریزی خطی و شرایط فعلی به منظور ارائه سیاست های کمی می باشد.
در این تحقیق از اطلاعات مربوط به ۱۰ نوع محصول زراعی تولید شده برای سال زراعی ۸۳-۸۲ در مزرعه دانشکده کشاورزی دانشگاه فردوسی مشهد استفاده شده است.
محصولات شامل گندم، جو، یونجه، ذرت علوفه ای، سیب زمینی، گوجه فرنگی، چغندرقند، سویا، نخود و لوبیا قرمز می باشد.
الگوی مورد استفاده شامل ۱۸ متغیر است که ۱۰ متغیر آن متغیر اصلی و ۸ متغیر آن جزء متغیرهای انحرافی می باشند. همچنین این الگو دارای ۴ هدف و ۱۸ محدودیت می باشد.
هدف ها شامل:

1. هدف حداکثر بازده برنامه ای
2. هدف حداقل نیروی کار
3. هدف حداقل آب مورد استفاده
4. هدف حداقل کود شیمیایی

برای برآورد مدل از ۲ ساختار اولویت بندی استفاده شده است در ساختار اول، اهداف اقتصادی شامل حداکثر در آمد ناخالص و حداقل استفاده از نیروی کار، در اولویت اول و اهداف زیست محیطی شامل حداقل استفاده از آب آبیاری و کود شیمیایی در اولویت بعدی قرار می گیرند. در ساختار دوم، ترتیب اولویت بندی برعکس می شود.
همچنین هر دو ساختار مربوط به برنامه ریزی آرمانی با نتایج مربوط به الگوی برنامه ریزی خطی که در تنها هدف مدیر حداکثر ساختن بازده برنامه ای است و با شرایط فعلی مقایسه می شود.
با توجه به مدل برنامه ریزی خطی کل سطح زیر کشت مزرعه ۸۱/۷۴ می باشد که نسبت به ۵/۸۷ هکتار در شرایط فعلی کمتر است.
محصولات گندم و جو به ترتیب ۲۱/۹ و ۷۳/۱۹ هکتار کاشته می شوند محصول سیب زمینی از ۲ هکتار در شرایط فعلی به ۱۰ هکتار افزایش می یابد و همچنین در مدل برنامه ریزی خطی که هدف مدیر صرفأ حداکثر کردن بازه برنامه ای است کاشت چغندرقند و نخود غیر اقتصادی است.
با توجه به الگوی برنامه ریزی آرمانی در ساختار اقتصادی که اهداف اقتصادی نسبت به اهداف زیست محیطی در الویت قرار دارد، سطح زیر کشت به ۳۹/۱۰۲ هکتار می رسد اما در ساختار زیست محیطی که اهداف زیست محیطی در اولویت قرار می گیرد کل سطح زیر کشت به ۸۲/۷۲ هکتار می رسد مشاهده می گردد سطح زیر کشت در دو ساختار تفاوت عمده ای دارد در هر ۲ ساختار برنامه ریزی آرمانی سطح زیر کشت گندم، جو و یونجه یکسانند اما در ساختار اقتصادی کاشت چغندرقند ۷۶/۲۷ هکتار است که نسبت به الگوای دیگر رقم بزرگی است همچنین در ساختار اقتصادی کاشت سیب زمینی، گوجه فرنگی، چغندرقند، سویا و لوبیا قرمز توجیه اقتصادی ندارد از سوی دیگر در ساختار زیست محیطی سیب زمینی، چغندرقند و سویا از الگوی پیشنهادی حذف می شوند.
مشاهده می شود تولید چغندرقند در هیچ یک از الگوها توجیه اقتصادی ندارد.
نتایج حاصل از این تحقیق در مورد مقایسه درآمد ناخالص در الگوهای مختلف نشان می دهد که در ساختار اقتصادی مربوط به الگوی برنامه ریزی خطی با بیشترین درآمد ناخالص مواجه هستیم که البته در مدل برنامه ریزی خطی با در نظر گرفتن سطح زیر کشت پیشنهادی به درآمد بالایی می رسیم. در ساختار زیست محیطی، درآمد ناخالص کمترین مقدار را داراست نیروی کار مورد استفاده در برنامه ریزی آرمانی یکسان و در برنامه ریزی خطی به ۲۰۰۰ نفر روزکار در طول یکسان زراعی می رسد همچنین مقدار آب و کود شیمیایی مصرفی نیز در الگوی خطی نسبت به الگوی آرمانی و شرایط فعلی، مقدار بیشتری است و مشاهده می شود میزان استفاده از آن ها در ساختار زیست محیطی مربوط به برنامه ریزی آرمانی که در آن کاهش به کارگیری این ۲ نهاده در اولویت اهداف مدیر واحد قرار گرفته است نسبت به ۳ وضعیت دیگر کمتر است.
بنابراین استفاده از این مدل برنامه ریزی نشان می دهد تصمیم گیری برای کشاورزان در شرایط نامناسب زیست محیطی تسهیل می گردد – شرایط الگوی کشت به طور نسبی بهبود می یابد و از منابع و نهاده ها به نحو مطلوب تری بهره برداری می گردد.
نودهی و همکاران (۱۳۸۲) در مطالعه شان با بهره گرفتن از مدل های برنامه ریزی خطی فازی و برنامه ریزی چند هدفه فازی به تعیین الگوی بهینه کشت شهرستان کاشمر پرداخته اند. در این تحقیق برنامه بهینه واحد زراعی نمونه با بهره گرفتن از ۲ روش برنامه ریزی خطی فازی و مدل برنامه ریزی چند هدفه تعیین شده است آمار و اطلاعات مورد استفاده در این تحقیق از طریق تکمیل پرسشنامه الگوی بهینه کشت از واحد زراعی نمونه در شهرستان کاشمر بدست آمده است لازم به ذکر است آمار ثبت شده مربوط به سال زراعی ۸۱-۸۰ می باشد.
محصولات مورد بررسی شامل پنبه، جو آبی، گندم آبی، علوفه، طالبی، جو دیم، گندم دیم می باشد.
در حالت فازی سطح زیر کشت تمامی محصولات به جزء طالبی و پنبه مطابق سطح زیر کشت موجود واحد زراعی است در حالت فازی سطح زیر کشت طالبی برابر صفر و این محصول از مدل حذف شده است که این مطلب به دلیل محدودیت نیروی کار، آب و بالا بودن هزینه آبیاری می باشد.
قیمت سایه ای یا هزینه فرصت محصولاتی که در الگوی کشت قرار دارند برابر صفر است اما محصول طالبی هزینه فرصتی برابر ۸۷/۹ دارد که این رقم بیان می کند به ازای وارد شدن طالبی به مدل برنامه ریزی خطی فازی به ازای هر هکتار از محصول طالبی که وارد مدل می شود ۸۷/۹ واحد به بازده برنامه ای کل واحد زراعی افزوده می شود در حالی که در حال حاضر با حذف این محصول این مقدار از بازده برنامه ای را از دست می دهیم.
در بخش دوم تحقیق الگوی بهینه کشت توسط مدل برنامه ریزی فازی با چند هدف، ۲ هدف مد نظر گرفته شده است که عبارتند از:

پیدا کردن: آشکار نمودن
بدان زن متجمل متکحل مانند که چون پیرایه عاریت ازو فروگشانید، زشتی روی خویش پیدا کند. (۷/۸۰)
بر آمدن: گذشتن
همچنین تا یک سال برآمد. (۱/۵۸۱)
اگر پشتواره من ساعتی در پیش گیری، چندانکه من پاره بیاسایم، از قضیّت کرم و فتوت دور نباشد. (۹/۶۸۵)
رسیدن: به پایان آمدن و تمام شدن
مرا طاقتِ آن سخت برسید. (۶/۶۹۸)
پرسیدن: احوال پرسی
فرخ زاد از آن جا به خانهی داستان شد و از رنج دل که به سبب و ادامه بدو رسیده بود، گرمش بپرسید. (۳/۳۳۴)
مرتب گردانیدن: بر گماشتن
تیسی را زروی نام پیش آهنگی گلّه مرتب گردانید. (۳/۳۵۱)
دمیدن: روئیدن
بر لب چشمهی حیاتش بعد از رفتن آب طراوت خطی سبز میدمید. (۹/۷۲۳)
زدن: تاختن
یک روز خسرو چاکران را بفرمود تا به وقت صبحی که دیدهی جهان از سیاههی ظلمات و سپیدهی نور نیم گشوده باشد و بزرجمهر روی به خدمت نهد، متفکر وار بر وی زنند. (۲/۲۴۷)
۴-۲- فعلهای کم کاربرد یا متروک در مرزباننامه
هر زبانی از طریق واژگان خود به سطوح مختلف فرهنگ و تمدّن جامعهای که به آن تعلّق دارد و نیز به کل فرهنگ بشری میپیوندد. در نتیجه واژگان بیش از هر بخش دیگر زبان، از انواع تغییر و تحوّلها تأثیر میپذیرد و دستخوش دگرگونی میشود. در زمان های گذشته بعضی از افعال دارای معانی متعددی بوده است که امروزه بعضی از آنها متروک شده و استفاده از بعضی افعال به کندی صورت میگیرد و کم کم به دست فراموشی سپرده خواهد شد. مرزباننامه نیز از این ویژگی بر کنار نیست. انوری و گیوی در مورد تغییر و تحول زبان چنین میفرمایند:
«زبان امری ثابت و پایدار و تغییر ناپذیر نیست، بلکه امری است تحول پذیر و دگرگون شونده. مطالعه در تاریخ تطوّر زبان را نشان میدهد که همهی زبانهای دنیا در گذشته و حال، پیوسته در حال تحول بوده و هستند؛ لغات تازهای وارد زبان میگردد و واژههایی به دست فراموشی سپرده میشوند، تلفظها تحت تأثیر علل و عوامل گوناگون دگرگون میشوند و ساختمان جمله نیز پا به پای این تحولات تغییر مییابد. زبان فارسی نیز که ما امروز بدان میخوانیم و
مینویسیم و سخن میگوییم، از این دگرگونی بر کنار نمانده است.» (انوری و گیوی، ۱۳۷۴: ۳۲۶)
در زمانی که مرزبان نامه ترجمه یا نگاشته شده افعال در معانی متعدّد و شیوه های متفاوت به کار میرفتند و افزون بر این افعالی در آن دوره به کار میرفتند که امروزه کم کاربرد، متحوّل و متروک شدهاند و از این گونهاند:
۴-۲-۱- به کارگیری افعال به شیوه کهن در مرزباننامه
این عیش و تنعّم که وصمت زوال و تصرّم مبیناد، به گوش او رسانیده. (۲/۴۸۵)
هر وقت که یکی را خواستندی و قرعهی اختیار برو افتادی، به پادشاهی خویش بنشاندندی، و چون نخواستندی، معزول شدی. (۶/۴۹۰)
بنجشکی از روزن در پرید؛ گربهای از گوشهی خانه بجست، او را بگرفت. (۶/۴۹۹)
پس برخیز و میرو آسوده و سبک بار. (۷/۵۰۹)
چون از نیاگان تو بر رقعهی ممالک خویش هیچ پیل این پیادهی طمع فرونکردست، مبادا استهزا رَادَ فِی الشَّطرَنج بَغلَهً، آخر الامر بر زیادت جوئی تو زنند. (۵/۵۳۸)
لشکری را که همه بیَاذق رقعهی مُطاردت ما اند، در پای پیل میفکن. (۱/۵۲۰
۴-۲-۲- افعال کم کاربرد در مرزباننامه
منظور از افعال کم کاربرد، افعالی است که در متون گذشته به طور معمول مورد استفاده قرار گرفته ولی بعد از انتقال به دورهی بعد بنا به دلایل مختلف با توجه به زبان معیار امروزی استفاده از آنها کم رنگ شده و کاربرد چندانی ندارد. در مرزبان نامه نیز چنین ویژگی مشاهده میشود و نمونه ها از این گونهاند:
استراق کردن: دزدیده گوش کردن (خطیب رهبر)
مفاوضات هر دو بشنید و به تمامی استراق کرد. (۳/۵۹۹)
ابتهاج نمودن: شادی کردن
همه اغراض سپرده و به دیدار یکدیگر ابتهاج ننمودهایم. (۶/۶۸۳)
الحاق کردن: پیوستن، چسباندن (دهخدا)
بدان که من از این جریمه که به خود الحاق کردم، بریام. (۲/۱۷۳)
اعادت کردن: برگرداندن، مراعات نمودن
اگر امروز با من قاعدهی دوست پروری و دشمن شکنی که ترا عادت است، اعادت کنی. (۴/۵۳۲)
اختیار کردن: برگزیدن
روزی نیک و ساعتی مختار اختیار کن تا من از شهر بیرون روم. (۴/۴۹۲)
استفسار کردن: تفسیر کردن
منجم از آن سخن تعجب نمود تا خود چه رمز و اشارت است، پس از آن معنی استفسار کرد. (۷/۴۹۲)
آگاهی دادن: آگاه کردن
رفت و شوهر را از آن حال آگاهی داد. (۷/۵۲۸)
آویختن: پیکار و ستیزه و آویزش کردن (خطیب رهبر)
شجاعی که با خصم نیاویزد، به هیچ کار نیاید. (۶/۷۸)
برگرفتن: برداشتن
مُضیف به طلب او فرستاد که ساز برگیر و ساعتی حاضر شو. (۱/۴۴۰)
برآمدن: بیرون آمدن
مار از سوراخ برآمدی و گستاخ پیش او بر خاک میغلطیدی. (۳/۱۰۲)
برزبان راندن: strong>بیان کردن
کلمه که لایق سیر حمیده و خلق کریم او بود، بر زبان براند. (۶/۳۳۷)
تمیز کردن: باز شناختن و جدا کردن
خبیثات را از طیبات دور انداختم و ابکار را از ثیبات تمیز کردم. (۳/۸)
حاصل آمدن: برانگیختن (خطیب رهبر)

اتحاد نژاد، شاپور (۱۳۸۰) “نظر دبیران در خصوص میزان مهارتهای اثر بخش مدیران و رابطه آن با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان دبیرستان های شهر شیراز”، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شیراز.
اچسون، کیت و دامین گال، مردیت (۱۳۸۰) “نظارت و راهنمایی تعلیمات (کاربرد فنون کلینیکی) “، ترجمه محمدرضا بهرنگی، تهران: کمال تربیت.
استرون، حسین (۱۳۷۷) “تعهد سازمانی . مدیریت در آموزش و پرورش” ، دوره پنجم ،شماره مسلسل ۱۷، ص ۷۴-۷۳٫
اسدی، علی (۱۳۷۴) “بررسی نقش دانش ومهارت های مدیریتی رؤسای دبیرستان های کشاورزی در موفقیت آموزشی این مراکز”، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشکده کشاورزی دانشگاه تربیت مدرس ۰
اسدی، حمید (۱۳۸۶) “بررسی میزان رضایت شغلی کارکنان دانشکده علوم پزشکی شهید بهشتی بر مبنای نظریه دوعاملی هرزبرگ”، پایان نامه فوق لیسانس رشته مدیریت آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی.
انتصاری، ناهید (۱۳۷۹) “بررسی نیازهای آموزشی در سه مهارت های فنی، انسانی و ادراکی و ارائه الگوی مناسب برای آموزش ضمن خدمت به مدیران مدارس راهنمایی دخترانه تهران”، پایان نامه کارشناسی ارشد رشته مدیریت آموزشی دانشکده روان شناسی وعلوم تربیتی دانشگاه تهران.
انتصاری، ناهید (۱۳۷۹) “بررسی نیازهای آموزشی در سه مهارت های فنی، انسانی و ادراکی و ارائه الگوی مناسب برای آموزش ضمن خدمت به مدیر ان مدارس راهنمایی دخترانه تهران”، پایان نامه کارشناسی ارشد رشته مدیریت آموزشی دانشکده روان شناسی وعلوم تربیتی دانشگاه تهران
انصاری جابری، مسعود (۱۳۸۹) “بررسی نقش مدیر درایجاد و رشد خلاقیت ونوآوری در مدرسه”، نقل از وبگاه تکنولوژیست آموزشی.
انصاف، زهرا (۱۳۷۷) “بررسی رابطه سبک مدیریت مدیران با اثر بخشی آنان از نظر دبیران”، سازمان آموزش و پرورش استان تهران.
ایران نژاد پاریزی، مهدی و پرویز ساسان گهر (۱۳۷۱) “سازمان ومدیریت: از تئوری تاعمل” تهران: نشر بانکداری ایران.
ایران نژاد پاریزی، مهدی و پرویز ساسان گهر (۱۳۷۱) “سازمان ومدیریت: از تئوری تاعمل”، تهران :نشر بانکداری ایران، فصلنامه علوم تربیتی، سال ۵ – شماره ۱۷ – بهار ۹۱
ایمانی، جواد (۱۳۸۸) “بررسی رابطه ی عدالت سازمانی و تعهد سازمانی با رضایت شغلی در بین معلمان مدارس استثنایی شهرستان بندرعباس”، فصلنامه علوم تربیتی دانشگاه آزاد تبریز، سال دوم، شماره ۵، ص: ۳۳
آذر ،عادل (۱۳۷۴) “تجزیه وتحلیل کیفیت دوره های آموزشی ضمن خدمت مدیران و ارائه الگوی آموزشی مناسب”، نشریه علمی و خبری دانشگاه شاهد، شماره ۸ و ۷ بهار و تابستان.
بابایی زکلیکی، محمد علی و مؤمنی، نونا (۱۳۸۶) “رهبران و خلق فضای سازمانی متعالی”، ماهنامه تدبیر، سال هجدهم، شماره ۱۸۶
براخوری مقدم، محمدجواد (۱۳۷۹) “مقایسه قابلیت انطباق نظریه های مزلو و هرزبرگ در شرایط فرهنگی ایران”، پایان نامه فوق لیسانس مدیریت صنعتی دانشگاه آزاد اسلامی، ص ۶۵-۶۰
بیان، حسام الدین (۱۳۷۰) “آئین مدیریت”، تهران: مرکز آموزش مدیریت دولتی.
پرداختچی، محمد حسن (۱۳۷۴) “مدیریت آموزشی به عنوان قلمرو حرفه ای”، فصلنامه مدیریت در آموزش و پرورش، شماره ۱۳،بهار.
پرداختچی، محمد حسن (۱۳۷۴) “مدیریت آموزشی به عنوان قلمرو حرفه ای”، فصلنامه مدیریت در آموزش و پرورش، شماره ۱۳ ،بهار.
پورمند، صغری (۱۳۸۶) ” نقطه های عزیمت در تحول بنیادین آموزش و پرورش”، روزنامه کیهان، شماره ۱۹۰۴۵
جاسبی، عبدالله (۱۳۷۶) “اصول و مبانی مدیریت”، تهران، دانشگاه آزاداسلامی.
جوانمرد، مجید (۱۳۸۰) “بررسی ادراکات مدیران و دبیران نسبت به مهارتهای روابط انسانی مدیران در دبیرستانهای شهر اصفهان”، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، رشته مدیریت آموزشی دانشگاه اصفهان.
چکیده مقالات همایش علمی “برنامه درسی ملی: چشم اندازها و راهبردها” (۱۳۸۷). تهران: دبیرخانه برنامه درسی ملی
حسینی نیا، مجتبی(۱۳۸۵) “بررسی میزان برخورداری مدیران سازمان نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس کشور از مهارتهای سه گانه مدیریتی (فنی، انسانی، ادراکی) از نگاه کارکنان و تأثیر آن بر اثربخشی آنها”، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه شهید بهشتی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی.
حیدری، زهرا و همکاران (۱۳۸۹) “بررسی رابطه بین جو سازمانی و مدیریت تعارض از دیدگاه دبیران”، فصلنامه تازه های روانشناختی صنعتی و سازمانی، سال اول، شماره ۳، ص: ۷۴-۶۵
خورشیدی، عباس (۱۳۸۱) “بررسی تأثیر سن، جنسیت، تجربه به طور اعم و کنترل بر رضایت شغلی معلمان”، پایان نامه فوق لیسانس مدیریت آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی.
دری، بهروز (۱۳۷۳) “آموزش مدیریت در نظام سازمانی”، تهران: وزارت فرهنگ و آموزش عالی.
رضاییان، علی (۱۳۷۴) “مدیریت رفتار سازمان”، تهران: انتشارات دانشکده مدیریت دانشگاه تهران.
رنجبریان، بهرام (۱۳۷۵) “تعهد سازمانی”، مجله دانشکده علوم اداری و اقتصاد دانشگاه اصفهان. سال دهم، شماره ۱و۲، ص ۵۷-۴۱٫
رمضان زاده دارایی، عیسی (۱۳۸۶) “بررسی چگونگی تحول بنیادین در آموزش و پرورش”
رون، سید امیر (۱۳۸۵) “ضرورت تحول ساختار در سازو کار وزارت آموزش و پرورش با رویکرد علمی و اصولی”، روزنامه رسالت، شماره ۵۸۹۲
زارع، امیر (۱۳۸۶) “ارتباط جو سازمانی و بهره وری کارکنان در بیمارستانهای عمومی”، آموزشی دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی، پایان نامه ی کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم تحقیقات تهران
زکی، محمدعلی (۱۳۷۷) “بررسی ابعاد ذهنیت فلسفی مدیران فصلنامه دانش مدیریت، شماره ۴۱ و ۴۲، تابستان و پاییز.
زهرائیان، زهرا سادات (۱۳

۸۰) “بررسی نگرش اعضاء
هیئت علمی دانشگاه اصفهان در مورد میزان ارتباط رفتارهای مدیریتی مدیران گروه های آموزشی با مولفه های ساختار سازمانی (ارگانیکی- مکانیکی) “، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، رشته مدیریت آموزشی دانشگاه اصفهان.
ساروقی، احمد (۱۳۷۵) “تعهد سازمانی و رابطه آن با تمایل به ترک خدمت”. فصلنامه مدیریت دولتی، شماره ۳۵، ص ۷۳-۶۵٫
سلطانی راد، کاووس (۱۳۷۵) “بررسی بهداشت روانی مدیران و رابطه آن با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان در مدارس ابتدایی شهر همدان”، پایان نامه کارشناسی ارشد. دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران.
سلیمانی، نادر (۱۳۸۶) “بررسی نگرش و شیوه های برخورد کارکنان مدارس با تعارض”، فصلنامه مدیریت آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرمسار، سال اول، شماره ۱، ص: ۹۲-۸۱
سید عباس زاده، میرمحمد (۱۳۷۴) “کلیات مدیریت آموزشی”. ارومیه: دانشگاه ارومیه.
سیوانی نژاد، ع (۱۳۸۷) “بررسی نقش سبک رهبری مدیران بر رضایت شغلی دبیران متوسطه پایان نامه کارشناسی ارشد”، رشته مدیریت – پسرانه شهرستان خوی درسال تحصیلی ۸۶-۸۷، آموزشی، دانشگاه آزاد تبریز.
صادقیان، رامین (۱۳۸۲) “بررسی پیرامون تأثیر عوامل رضایت از شغل و محیط شغلی در سطح کارایی کارکنان دیپلم به بالا در شرکت ایران خودرو”، پایان نامه فوق لیسانس مدیریت صنعتی دانشگاه آزاد اسلامی.
صالحی، سید حسن (۱۳۸۰) “فرهنگ مشارکت”، شماره ۲۹ .
صبوری، مراد (۱۳۸۹) “بررسی میزان مهارت های مدیریتی مدیران مدارس ابتدایی شهرستان جاسک و رابطه آن با جو سازمانی و رضایت شغلی آنها”، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، رشته مدیریت آموزشی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرودشت.
صدوقی، حسن (۱۳۸۴) “بررسی میزان تأثیر سن، سابقه کار، میزان تحصیلات، ویژگیهای شخصیتی، درون گرایی، برون گرایی بر رضایت شغلی کارکنان شرکت مخابرات ساوه”، پایان نامه فوق لیسانس مدیریت آموزشی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز.
صفاری آشتبانی، مرتضی (۱۳۸۲) “بررسی رابطه ابهام تضاد نقش با خشنودی شغلی در کارخانجات گروه ملی صنعتی فولاد ایران”، پایان نامه فوق لیسانس مدیریت دولتی دانشکده. مدیریت دانشگاه تهران، ص: ۵
صفاری، پویا و همکاران (۱۳۸۹) “بررسی عوامل مرتبط با رضایت شغلی و رابطه آن با جو سازمانی در بین کارکنان دانشگاه آزاد اسلامی واحد دماوند”، فصلنامه علمی پژوهشی فراسوی مدیریت دانشگاه آزاد تبریز، سال ۴، شماره ۱۵ ، ص: ۱۶۰- ۱۴۵
صفاریان همدانی، سعید (۱۳۸۴) “بررسی تأثیر اجرای طرح طبقه بندی مشاغل و برخی از عوامل دیگر بر رضایت شغلی کارکنان کارخانجات شیر پاستوریزه تهران”، پایان نامه کارشناسی ارشد، رشته مدیریت آموزشی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم تحقیقات.
طوسی، محمدعلی (۱۳۸۰) ” بررسی موانع مشارکت در نظام اداری ایران”، تهران: مرکز آموزشی مدیریت دولتی
عباسی، طیبه (۱۳۸۱) “بررسی مهارتهای مورد نیاز مدیران در مدیریت مسیر شغلی کارکنان”، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه تربیت مدرس.
عراقی، محمود (۱۳۷۳) ” بررسی رابطه رضایت شغلی و تعهد سازمانی در کارکنان مجتمع فولاد اهواز”. پایان نامه کارشناسی ارشد، چاپ نشده ، دانشکده علوم اداری و اقتصاد دانشگاه اصفهان.
عزیزی، غلامرضا (۱۳۸۶) “بررسی میزان رضایت شغلی کارکنان شرکت سالمین بر اساس عوامل مذکور در تئوری هرزبرگ”، رشته مدیریت آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکز، فصلنامه علوم تربیتی، سال ۵ – شماره ۱۷ – بهار ۹۱
علاقه بند، علی (۱۳۷۸) “مقدمات مدیریت آموزشی”، چاپ بیست و سوم. تهران: نشر روان.
فخاریان، محمد (۱۳۸۵) “بررسی رابطه آموزش، کنترل کیفیت فراگیر”، گروه شغلی، سن، سابقه کار، میزان تحصیلات و وضعیت تأهل کارگران شرکت لاستیک پارس با رضایت شغلی آنها، رشته مدیریت آموزشی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران.
قاسمی پویا، اقبال (۱۳۷۸) “چرا مدرسه محوری، رشد معلم”، شماره ۱۶٫ – ۴